bsports体育-多特蒙德球员领衔参加公益活动，传递正能量

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　　2016年高考英语（北京卷）的命制以党的教育方针为指导多特蒙德球员领衔参加公益活动，传递正能量，坚持以“立德树人”为根本任务多特蒙德球员领衔参加公益活动，传递正能量，强化社会主义核心价值观多特蒙德球员领衔参加公益活动，传递正能量，体现全面发展的育人要求，顺应语言测试的国际发展趋势；有利于促进考生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养的形成和发展；有利于培养符合社会发展需要的、具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才。

　　一、以全面考查考生综合能力为目标，进行科学整体设计

　　试卷考查考生综合语言运用能力，从听、读、写三方面考查考生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，着重考查考生独立思考能力及用英语进行思维和表达的能力。

　　二、以社会主义核心价值观为主线，强化考试的育人导向

　　紧紧抓住教育发展“培养什么人、怎样培养人”的实质和核心，把社会主义核心价值观融入考试内容，引导考生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

　　例如：知识运用部分第一节单项填空30题鼓励考生坚持不懈，培养刻苦努力的敬业精神。知识运用部分第二节完形填空语篇，体现了人们舍己为人的大无畏品质，表现出人与人、人与动物之间的和谐、友善、互助的精神。阅读理解部分第一节B篇的语篇，鼓励考生以创新的方式，积极参与社会公益活动，服务社会，激发考生爱家、爱国的情怀。

　　三、以提高国际传播能力为着力点，“讲好中国故事，传播好中国声音”

　　试题命制中，注重语言学习对文化意识培养的作用。例如：书面表达部分第一节要求考生向对中国历史感兴趣的外国友人介绍中国历史人物。试题以中国文化在世界的传播为背景，鼓励考生“讲好中国故事，传播好中国声音”，引导考生关注中国历史，汲取中华优秀文化的精华，增强民族自尊心、自信心、自豪感，有利于培养考生的爱国主义情怀。试题体现了语言作为文化载体的桥梁作用，也是语言作为“软实力”的一种具体体现。

　　四、以促进教育公平为价值取向，实现基础性与选拔性的统一

　　把公平公正作为试卷命制的基本原则，体现基础性与选拔性的结合。试题既覆盖了本学科的基础知识和基本能力，无偏题、怪题，又给能力较强的考生留有一定的发挥空间。

　　例如：书面表达部分第二节以“地球日”为背景，要求考生讲述如何采取实际行动，变废为宝，深入社区进行宣传的故事。引导考生从自身做起，爱护地球，建设绿色家园。试题信息丰富，内容贴近考生生活，各层次考生都有话可说，语言能力较强的考生也有发挥空间。

　　五、以提高思维能力和语言素养为宗旨，体现对中学教学的积极导向

　　试题语料所用语言地道，语境真实，符合高中考生认知水平，考查考生听、读、写三方面的理解和表达能力。真正体现英语怎么用，就怎么考，倡导英语怎么用，就怎么学。

　　例如：阅读理解部分考查了考生理解不同文体语篇的能力，全面覆盖了《2016年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》中所要求的各种阅读能力。试题设计注重对语篇的整体理解与把握，重视语篇文体特征，从真实阅读体验的角度设题，突显语言学习也是思维训练的过程。鼓励考生加大阅读量，注重不同文体的阅读，引导多特蒙德球员领衔参加公益活动，传递正能量他们最大限度地调动语言运用能力，提高思维能力和语言素养。

　　听力理解

　　听力理解的考查符合《课程标准》和《考试说明》中对“听”的能力考查要求。语境真实，语言地道，发音清晰，语速正常，试题设问清楚，题干简洁，难易适中。符合语言真实性和交际性的原则，全面考查考生的听力理解能力。

　　在话题上，听力材料均为考生日常生活中的真实语境，例如，日常活动，度假安排，周末计划，校园生活，人际交往，自然环境，宾馆服务等。

　　在能力考查方面，该听力全面考查了提取事实性信息、根据所获取的信息进行简单推断、以及归纳话语的主旨要义等能力，重点考查提取事实性信息的能力。第三节听并记录是要求考生填写顾客服务表，所填内容包括简单的数字，人名，日程安排。考查考生获取、记录和加工具体信息的能力。

　　单项选择

　　此部分对英语语法进行了较为全面的考查。在有限的15道题中，尽可能全面地覆盖了《课程标准》和《考试说明》中所要求掌握的语法项目，注重考查基础知识、基本技能，避免“偏、难、怪”的题目，难度适中。

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　　注重基础知识考查，重点突出

　　试题的考查内容与教学中各部分内容比例相适宜。突出主干知识，保持主干知识（动词及从句）考查，不钻死角,没有偏、难、怪的题目出现。

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　　语法知识考查语用化，给语言知识赋予真实的语境

　　试题题干所提供的语境充分，贴近现实，贴近生活，注重考查考生在真实语境中运用语法知识的能力，体现了语言的交际性与应用性。避免了孤立考查知识点或对知识点的机械记忆现象的出现。许多题目如23题，28题，31题，33题等都非常来自于考生生活，考生对材料非常熟悉。再如，30题鼓励考生坚持不懈，34题鼓励考生互相帮助，在潜移默化中引导考生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　阅读理解

　　2016年高考北京卷英语试题阅读理解部分全面考查了考生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重考查考生的语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。通过文本素材向考生传递正能量，鼓励他们最大限度展开思维活动，很好地体现了核心素养与立德树人的培养。试题难度适中。

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　　体裁多样，题材丰富、健康向上

　　体裁包括应用文、记叙文、议论文、说明文等常见文体。题材涉及给网络学校的感谢信、尽己之力在飓风后重建家园、拯救加州兀鹫、大考生活、冒险的研究等。五篇阅读素材语言地道、原汁原味，话题贴近考生生活和认知水平，体现了较强的思想性、趣味性和导向性。试题引导考生思考身边的社会现象和问题，增加了亲切感。既达到了考试检测的目的，又使考生能在快乐阅读的同时拓宽视野，在感恩、奉献、爱护动物等方面亦有所获。如B篇中的句子：I can’t control what happens to me but I can always choose how I deal with it. 鼓励引导考生以积极乐观的态度面对生活。

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　　试题命制很好地体现了体裁特点

　　A篇是感谢信，试题着重考查主要内容以及作者写信的目的。B篇是记叙文，主要围绕故事脉络和情感走向。C篇为说明文，题目设置围绕事实细节和篇章整体。D篇是议论文，强调思辨能力，主要针对作者对大考生活的观点态度以及论证过程。

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　　强调语篇意识和用英语进行思维的能力

　　阅读第一节的试题命制在信息提取的基础上，注重考查对篇章的整体理解、对深层含义的推断以及作者的态度意图，鼓励考生积极展开思维活动，通过还原作者表达思想内容的原始过程，实现理解篇章的目的。例如，第69题的问题是“大学到底扮演什么角色”，考生需从语篇角度理解作者的观点，做出判断。阅读第二节考查理解句子与句子之间、段落与段落之间逻辑关系的能力，试题命制依托语篇结构，很好体现了上下文内容内在的逻辑关系，例如，第74题，前文提到了“十几岁往往甘于冒险”，后文提到“为了实现这件事，你的大脑鼓励新的体验”，本题答案与前后文连贯紧凑，顺理成章。

　　题目全面涵盖了《考试说明》中各项阅读技能，包括主旨要义、事实细节、猜测词义、推理判断、理解作者意图观点态度、语篇结构和逻辑关系等方面。

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　　题干与选项的命制延续近几年北京卷风格

　　题干表述简练，指向明确；选项内容均出自阅读文本，确保干扰项具有良好的干扰功能，题干和选项的语言难度略低于阅读文章的难度。

　　英语阅读是语言的积累，是能力的训练，是文化的熏陶，是品格的提升，是思维的开阔，是学习的改进。对于高中英语教学来说，这份阅读试题有着良好的导向作用，引导英语教师更加注重考生对文本内涵的灵活掌握和理解，更加注重多元思维的能力以及英语综合素养的培养。

　　完形填空

　　文章题材仍延续了北京卷往年的出题风格，文体为记叙文，主题为符合考生认知特点与认知水平的内容。讲述的是一个发生在Nome，Alaska的真实故事。1925年，Nome发生致命的传染病，在恶劣天气和条件下，Nome人不畏艰难，通过狗拉雪橇的接力，将救命的药物运到Nome，最终拯救了Nome。文章主题鲜明，脉络清晰，难度适中。题目考查动词、名词、形容词，连词，介词等，其中以实词为主，而动词和名词又是重中之重（36，39，43，44，45，47，49，50，51，52，53，54，55），占到总题目的一半以上。

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　　文章立意积极向上，以文本为载体向考生传递正能量

　　文章通过历史上一个真实故事，生动地描述了人们在灾难面前，不畏艰险，舍己为人，与困难作斗争的勇气与决心。人与人之间，人与动物之间的友善及和谐互助的精神在文章中得到很好的体现。试题中融入了对考生的情感、态度和价值观的正向引导，试题内容有思想性和教育性。

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　　着重考查考生语篇理解能力及思维能力

　　各题的选词均为基础词汇，考查重点在语篇理解。要求考生能够通过空格之间语篇、逻辑信息分析整个事件的过程，作者的思路及情感，把握“无药治病—想出办法—克服困难—最终成功”这一主线，将知识与技能的考查融入语篇、语境与语用之中。

　　书面表达

　　书面表达的考查总体上体现了语言工具性与人文性的统一，关注考生独立思考和用所学语言进行思维和表达的能力，凸显了语言考查的基础性，应用性和综合性。写作话题涉及中国历史人物，地球日环保行动，涉及到考生的跨学科知识。试题比以前更具开放性，考生有话可说。

　　书面表达第一节考查应用性写作，不同于前两年的日常生活话题。2016年试题是让考生向国外友人介绍自己喜爱的中国历史人物。考生不但要提取跨学科的知识，还要有逻辑地表达自己的思想，展现自己的语言运用能力。该话题实际上是在向外国友人讲中国故事，提高中国文化的国际传播能力。其意义在引导考生关注中国历史，汲取中华优秀文化的精华，培养考生对祖国文化历史的理解和认同。

　　书面表达第二节考查情景性写作，写作内容是李华参加了“地球日”系列活动活动之后，向校刊投稿介绍活动的全过程。题目涉及爱护地球，变废为宝，为绿色地球做贡献。图画信息丰富，贴近生活，考生有话可说，各个水平的考生都有发挥空间。另外，地球、环保话题传递了关爱地球生态理念，引导考生从自身做起，爱护地球，建设绿色家园，有助于增强考生的社会责任感。

北京师范大学附属实验中学李艳

北京市朝阳区教育研究中心窦飒

北京教育学院宣武分院李大雁

北京第九中学 张国雁

北京教育科学研究院 陈新忠

北京市西城区教育研修学院 徐雨玲

　　微信编辑：宋迪